Introduzione

Se l’insegnante ha a disposizione 2 ore di tempo, con questo modello potrà utilizzare i materiali e dividere l’argomento in due unità didattiche.

Se è disponibile soltanto 1 ora di lezione, il metodo dell’insegnamento capovolto potrebbe essere utile per raggiungere gli obiettivi prefissati.

L’insegnante divide la classe in due gruppi. Ad ogni gruppo viene assegnato un compito.

L’insegnante indica il luogo dove gli studenti possono trovare materiali per elaborare i compiti – la piattaforma Worthy.

L’insegnante stabilisce una scadenza per completare il compito e condivide i criteri di valutazione.

Svolgimento (40 minuti)

Utilizzando una presentazione multimediale, l’insegnante presenta la storia degli ebrei durante la Seconda Guerra Mondiale, iniziando dalla discriminazione passando per l’isolamento, per finire con lo sterminio. Le informazioni nelle slides dovranno essere sincronizzate con quelle delle attività dei gruppi.

L’insegnante ricorderà agli studenti che lo sterminio degli ebrei non è avvenuto dal giorno alla notte. Mostrerà alla classe che nel momento in cui Adolf Hitler raggiunse il potere diede il via ad una politica antisemita e di discriminazione, iniziando con la sfera verbale per poi colpire quella legale, spostandosi in seguito sulla sfera dello sterminio fisico di nazione e cultura.

Gruppo I – L’obiettivo del primo gruppo è l’analisi delle Leggi di Norimberga.

Il gruppo dovrà rispondere alle seguenti domande:
- Come venivano definiti i cittadini tedeschi dalle Leggi di Norimberga?
- Quali restrizioni hanno imposto agli ebrei le Leggi di Norimberga?

Gruppo II – presenta le informazioni relative alla Notte dei Cristalli.
- Come chiamiamo gli eventi descritti nel testo?
- Come furono perseguitati gli ebrei?
- Quale fu lo scopo della persecuzione?

L’insegnante ricorda agli studenti che l’occupazione del territorio polacco da parte dei tedeschi segnò l’inizio della politica rivolta alla cancellazione della comunità ebraica. Violenze, confinamento nei ghetti, le attività dei Einsatzgruppen per la costruzione dei campi di concentramento e di sterminio.

Gruppo III – Ha il compito di analizzare materiale iconografico.
- Come veniva rappresentata la figura dell’ebreo sui poster?
- Qual era la finalità di mostrare un’immagine simile?
- Perché, secondo te, agli ebrei veniva proibito di entrare al parco?

Gruppo IV – Analizza e interpreta il telefonogramma del capo dell’Ufficio Sicurezza del Reich, Reinhard Heydrich, a proposito delle operazioni successive e dei metodi della “Soluzione Finale” della questione ebrea e risponde alle domande:
- Che cosa significa l’espressione “Soluzione Finale”?
- Quali azioni stava considerando la Germania per attuare la “Soluzione Finale”?
- Perché come luoghi adatti ai campi di concentramento degli ebrei venivano scelte città vicino a snodi ferroviari?

L’insegnante spiega agli studenti perché i campi di sterminio furono costruiti soltanto in Polonia. Utilizzando le mappe, mostra in quali luoghi questi sono collocati.

Gruppo V – Si concentra sulla marchiatura degli ebrei e sulle motivazioni della violenza che ha permesso che questo processo avvenisse.
- Come venivano marchiati gli ebrei?
- Qual era lo scopo della marchiatura?
- Quali erano i sentimenti degli ebrei quando venivano costretti ad indossare i segni che li contraddistinguevano?

L’insegnante complete le informazioni che gli studenti hanno sulla vita nel ghetto. Può utilizzare il video in allegato alla linea del tempo. 

Gruppo VI – Interpreta le testimonianze di persone che hanno vissuto che nel ghetto e che raccontano le condizioni di vita.
- Quali erano le condizioni nel ghetto?
- Chi erano i Judenrat?
- Come veniva impedito agli ebrei di scappare dal ghetto?

L’insegnante spiega che cos’erano gli Einsatzgruppen, qual era il significato delle decisioni prese alla conferenza di Waansee e in che cosa consisteva l’operazione Reinhardt.

Gruppo VII – Spiega alla classe le ragioni per cui scoppiò l’Insurrezione del ghetto di Varsavia. L’insegnante integra le risposte degli studenti.
- Perché le insurrezioni iniziarono il 19 aprile 1943?
- Come fecero i tedeschi a sopprimere le insurrezioni?
- Lo schieramento Ariano era a conoscenza dell’insurrezione?

L’insegnante spiega la differenza tra i diversi sistemi di: campo di lavoro, campo di concentramento e campo di sterminio.

Gruppo VIII – Presenta la testimonianza di un sopravvissuto al campo di sterminio di Bełżec.
- Come avveniva l’olocausto?
- Che metodi intimidatori utilizzavano i tedeschi contro i prigionieri?

Il riassunto del docente si concentra sul numero di vittime e sul numero di sopravvissuti all’olocausto. Metterà l’accento sui vari atteggiamenti rispetto all’olocausto. Ricorderà quali furono le conseguenze che minacciarono i polacchi che salvarono gli ebrei.
Il riassunto dovrà essere un’introduzione ad un’altra lezione – gli atteggiamenti verso l’olocausto.
Attività: storie dei sopravvissuti, chi erano, come sopravvissero, che cosa fecero dopo la guerra.